Diseñando un artefacto TIC

Como producto final de este proyecto se generan varios artefactos que darán lugar a un producto final donde se pondrá todo el trabajo en común. El proyecto que los alumnos deben elaborar es el siguiente:

1. Diseño de un mapa con la mejor ruta en carretera, indicando nombres de localidades, carreteras, velocidad máxima permitida, calcularán la distancia de seguridad mínima y otras recomendaciones, así como la escala de dicho mapa.
2. Elaboración de una infografía indicando la ruta preparada anteriormente, información de la localidad que se va a visitar y lo que se verá en la visita (museo o casa de las ciencias y patrimonio cultural).
3. Presentación con un vídeo del viaje ayudándose del mapa y la infografía, añadiendo consejos de seguridad vial durante el viaje.
4. Compartir su trabajo en un panel común donde aparecerá una breve reseña del viaje, la infografía y el link al vídeo que han preparado.
5. Encuesta final online en el que se votará la mejor ruta propuesta y si fuera posible se podrá realizar como actividad extraescolar.

• Herramientas utilizadas.

1. Para diseñar el mapa se usará http://www.google.com/maps y los cálculos se resolverán con calculadora como: https://web2.0calc.es/
2. La infografía se realizará con https://create.piktochart.com/ o con https://www.easel.ly/
3. La elaboración del vídeo se preparará con https://screencast-o-matic.com/ o con https://www.powtoon.com/index/
4. La puesta en común se realizará con http://en.linoit.com/
5. La encuesta final se realizará en alguna plataforma como https://doodle.com/es/ o utilizando la web edmodo. https://www.edmodo.com/?go2url=%2Fhome

El proyecto va tomando forma y sólo faltan los últimos retoques. El panel donde deberán trabajar los alumnos será el siguiente:

Los alumnos dispondrán de un tablero Pinterest con todas las web que necesitarán:

https://www.pinterest.es/lmontalpis/proyecto-flipped-el-movimiento-una-ruta-en-coche/

También dispondrán de esta guía:

y seguiremos trabajando...

Creando vídeos

Ya han pasado unos días desde la última entrada en los que he estado trabajando en mi primer vídeo. Utilicé PowToon ya que tiene numerosos recursos y es muy sencillo añadir sonido con buena calidad. La verdad es que estoy contenta con el resultado después de muchos retoques y los consejos de la tutora.

Si queréis visitarlo y de paso estudiar un poco la asignatura de física aquí lo tenéis.

Este es otro pasito más para construir mi proyecto flipped.

Gamify...or die.

Está claro que la gamificación es la clave para motivar a los estudiantes, desde los mas pequeños hasta los adultos. Aprender de forma dinámica y con una actividad que atrae y motiva es beneficioso para el profesor y el alumno.

En el curso en el que estoy participando hemos creado un foro sobre este tema, planteando posibles problemáticas que podemos encontrar en nuesto día a día y cómo la gamificación nos puede ser útil. La verdad que las aportaciones de los compañeros también son un punto importantísimo en nuestro aprendizaje.

Algunas web que podemos usar como herramienta en este aspecto son:

https://kahoot.com/

https://quizizz.com/?locale=es

https://es.educaplay.com/

Aquí dejo mi aportación al foro, al que algunos compañeros hicieron comentarios que han ayudado a mejorar y ampliar mi punto de vista:

 En mi asignatura física y química una de las tareas más duras para los alumnos es memorizar la tabla periódica con todos los símbolos y nombres. En realidad es como empezar a estudiar las bases de un nuevo lenguaje que posteriormente necesitarán para la formulación. Esto ocurre sobre todo en los cursos de 2º y 3ºESO, donde la motivación para realizar esta tarea en muchos de ellos es casi nula.

La gamificación es una herramienta para facilitar dicho aprendizaje y motivar a dichos alumnos. La he utilizado en muchas ocasiones, como puede ser jugando al bingo químico o al juego de las parejas con cartas en las que tienen símbolos y nombres.

Lo que quiero es proponer otras dos actividades que nunca he llevado a cabo en clase y no se cuál puede ser más efectiva.

Actividad 1. Se divide a los alumnos en grupos. En la clase se colocan 4 estaciones de trabajo con 4 juegos. Un juego de parejas, una sopa de letras, un crucigrama y un test online. Se pondrá un cronómetro en la pantalla de clase para que todos puedan verla y trabajarán en cada uno de los retos durante 3 minutos. En cada juego reciben una puntuación y su calificación será la suma de los puntos conseguidos entre todos los juegos.

Actividad 2. Los alumnos trabajarán en el aula de informática de forma individual realizando un cuestionario a contra reloj respondiendo preguntas sobre los nombres y símbolos químicos con alguna herramienta como quizizz, educaplay, etc. La dificultad de los juegos irá en aumento, así como su calificación final.  

Todo comentario constructivo será bienvenido.

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo. Pero..., creo que gráficamente se verá más claro:

Lo que hice fue rediseñar una actividad tradicional y subir niveles en la taxonomía. Se puede comprobar en la siguiente dirección:

https://padlet.com/formacionintef/FlippedRediseActivBloom_ESO_Marzo18/wish/247908125

Personalmente creo que esta visión de plantear el proceso enseñanza aprendizaje es tremendamente útil en el aula, y a la hora de diseñar actividades para conseguir unos objetivos muy concretos.

Continuara...

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Comienzo esta entrada con la siguiente reflexión:

Indudablemente nunca he dejado de aprender. Cada día voy a clase para enseñar lo que se, lo nuevo que he aprendido, y como no, para aprender yo también junto con los alumnos. Internet es una herramienta que tenemos los docentes pero que casi no conocemos y que nos harán mejorar nuestras clases, así que... ¡vamos a por ello!

Diseñé un esbozo de proyecto para la asignatura de física y química, para un nivel de 4º ESO. En él se plantea una pregunta guía, o pregunta inicial, y un producto final en el que detallé un poco el desarrollo. Se puede ver en el siguiente padlet:

https://padlet.com/formacionintef/FlippedPROYECTORESO_Marzo18/wish/247900938

Dicho proyecto es muy mejorable y con las recomendaciones de la tutora, comentarios de compañeros y todo lo nuevo que pienso aprender... espero que sea un proyecto genial. De aquí a unas semanas veremos el resultado de todo el esfuerzo.

Mi experiencia en Pinterest

Durante estas últimas semanas he usado herramientas y metodologías nuevas para mi. Una de ellas es Pinterest, de la que lo único que conocía es su nombre, ya que cuando realizas una búsqueda de cualquier recurso en Google te lleva a muchas veces a esta página.

Pinterest es una plataforma para compartir imágenes que permite a los usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos con sus intereses, hobbies y mucho más. Los usuarios pueden buscar otros pinboards, repinear imágenes para sus propias colecciones o marcarlas con un me gusta. La misión es conectar a gente con intereses comunes. La verdad es que es muy intuitiva y sencilla de utilizar.

En mi caso he creado un tablero de metodologías innovadoras que poco a poco voy ampliando:

https://www.pinterest.es/lmontalpis/metodolog%C3%ADas-innovadoras/

Y como esta web engancha... también tengo otro que me puede resultar útil para mis clases de química:

https://www.pinterest.es/lmontalpis/experimentos-cient%C3%ADficos/

¡Seguiremos aprendiendo!... ¡y repineando!