lunes, 5 de noviembre de 2018

COMPARTIMOS Y NOS DESPEDIMOS #profetuber_INTEF

Este curso va llegando a su fin. La verdad es que me ha parecido muy útil y ha cumplido las expectativas que tenía. Todo ello lo pondré en práctica en el aula y seguiré aprendiendo y mejorando todo lo que pueda en el futuro.

El curso me ha hecho reflexionar de la manera en la que planteo mis clases y actividades, así como de la importancia de las nuevas tecnologías en nuestra vida actual. Siempre se puede mejorar.

A continuación reflejo los aspectos más positivos del curso y otras consideraciones. 

Antes de finalizar y despedirme quiero agradecer el trabajo realizado por el tutor y a los fantásticos compañeros que me han acompañado en este viaje.


domingo, 4 de noviembre de 2018

Publicando vídeos

En esta entrada por fin voy a publicar un nuevo vídeo. En un curso que realicé hace unos meses edité un vídeo usando Powtoon. En esta ocasión he ido más allá y con todo lo aprendido en el curso Profetuber_INTEF he utilizado CyberLink PowerDirector con el que he podido incluir mis fotografías, vídeos, diapositivas y voz. La verdad es que el storyboard no lo había utilizado anteriormente y es totalmente necesario.

Con este vídeo he querido resumir de forma visual lo que es una reacción química para alumnos de 2º y 3ºESO. Esta herramienta permite al alumno ver reacciones sencillas junto con la teoría, intentando motivarle con una historia que en principio nada tiene que ver con la química.

De aquí en adelante espero seguir mejorando en la edición de vídeo y aplicarlo en mis clases.


Mi primer Storyboard

Hace ya unas semanas que no escribo debido a la gran carga de trabajo que tenía. En este puente he podido tener un respiro y continuar con mis tareas. Ya queda poco del curso y quizá la parte más importante.

Aquí dejo mi primer Storyboard para preparar mi vídeo dedicado a las reacciones químicas. Me resultado muy útil para organizarme y tener más claras las ideas de lo que quería transmitir.




domingo, 14 de octubre de 2018

Creando actividades con Bloom y Kolb

¡Seguimos trabajando en el curso Profetubers!!

En esta ocasión, he planteado una serie de actividades para alumnado de 3º-4º ESO en la asignatura de física y química, con las que siguiendo La Taxonomía de Bloom y el Ciclo de Kolb, se pretende que los alumnos pasen de pensamientos de orden inferior a otros de orden superior, basándose en el constructivismo.

En esta ocasión utilizaré varios vídeos y enlaces para llevar a cabo un proceso de aprendizaje adecuado:





La secuencia de actividades diseñada se puede ver aquí:





A continuación justificaré el por qué de esta secuencia.

TAXONOMÍA DE BLOOM
  • Recordar. Con la tarea 1 el alumno escribe, recolecta información, revive y recuerda los conocimientos previos sobre el átomo y la materia de cursos anteriores.

  • Comprender. Con la tarea 2 se pretende que el alumno reordene y contraste sus ideas previas con las mostradas en el vídeo, que muestra una visión histórica del átomo de hace más de 2000 años.

  • Aplicar. Con la tarea 3, 4 y 5 utilizando la experimentación y ejecutando diversas prácticas el alumno practica con sus conocimientos adquiridos en las primeras etapas.

  • Analizar. Las tareas 6 y 7 están dedicadas a analizar cómo ha evolucionado la concepción del átomo en la historia, analizar el por qué de esos cambios y construir una tabla resumen.

  • Evaluar. Con la tarea 8 y utilizando las TIC el alumno es capaz de autoevaluarse y clarificar su aprendizaje.

  • Crear. En la tarea final el alumno reformula su conocimiento y crea un artefacto digital con un artículo sobre la concepción actual del átomo.

CICLO DE KOLB

Capacidad de Experiencia Concreta (EC): ser capaz de involucrarse por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.
Esta capacidad se trabaja con las tareas 1 y 2, en las que el alumno se involucra en la evolución de su conocimiento y acepta experiencias nuevas que le lleven a trabajar en nuevos campos.


Capacidad de Observación Reflexiva (OR): ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas.
Las tareas 3, 4 y 5 fomentan la observación y reflexión a cerca de los fenómenos naturales que demuestran que el átomo es divisible y cómo está estructurado.


Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA): ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas.
Las tareas 6 y 7 dedicadas a la evolución del modelo atómico contribuyen a crear uniones entre las observaciones del alumno y la estructura atómica real.


Capacidad de Experimentación Activa (EA): ser capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y solucionar problema.
Las tareas 8 y 9 llevan al alumno a trabajar de forma autónoma y crear nuevos contenidos para responder a las cuestiones que se le plantean.



lunes, 1 de octubre de 2018

Análisis de un recurso de alojamiento y difusión de contenido audiovisual

Normalmente cuando hablamos de alojamiento y difusión de vídeos la primera web que nos viene a la cabeza es Youtube. He trabajado con dicha plataforma, es por ello que he decidido indagar un poco en otras plataformas y he elegido Vimeo.

He realizado mi análisis en Genial.ly:


Me parece una plataforma muy interesante que ofrece innumerables posibilidades.

jueves, 27 de septiembre de 2018

Análisis DAFO del vídeo educativo

Poco a poco se va implementando el uso de vídeos en el aula como estrategia educativa. Hoy en día es fácil encontrar vídeos educativos, pero a veces dichos vídeos carecen de cierta información o no corresponden con en nivel de enseñanza que necesitamos. Para solucionar esto, una buena opción sería pasar de consumidores a creadores de vídeos.

La creación y uso de vídeos tiene su lado bueno y sus inconvenientes. A continuación he realizado un canva con un análisis DAFO del uso del vídeo en el contexto educativo analizando dichas situaciones:

https://www.canva.com/design/DADEc2p8i6Y/ppAdNVtb2heQ79wujuQtUQ/view?utm_content=DADEc2p8i6Y&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton


ngaged! de Laura MP

miércoles, 26 de septiembre de 2018

USO DE LAS TIC EN MI TRABAJO DIARIO


Las TIC están presentes en en nuestra vida diaria y obviamente en el aula. Dependiendo del centro en el que trabajemos tendremos disponibles más o menos recursos. Por ello, debemos adaptar nuestras clases a las herramientas disponibles de forma que obtengamos el máximo rendimiento.

En mi caso, en las aulas tengo disponible un ordenador para el profesor con un cañón proyector. Con dichos dispositivos las opciones de trabajo son múltiples.

En primer lugar, el ordenador lo usa el profesor como herramienta para registrar faltas, incidencias, compartir contenidos, hacer comunicaciones, etc.

En segundo lugar, y quizá lo más importante para el desarrollo de la clase y el proceso de enseñanza-aprendizaje es la opción de proyectar imágenes y sonidos. Con ello podemos incluir en la clase la radio, televisión, imágenes, vídeos, aula virtual, laboratorios virtuales, etc.

En mi asignatura que es Física y Química es sumamente útil el uso de vídeos de todo tipo, desde los clásicos documentales y lecciones, hasta vídeos sobre experimentos científicos, que de otra forma no serían posibles en el laboratorio del centro debido a que requieren material y reactivos peligrosos y caros. Es así como el alumno aprende observando y llevando a cabo la experimentación, etapa esencial en el método científico.

Todo esto requiere un trabajo previo, aprendizaje sobre nuevas aplicaciones y dedicación por mi parte. Es por ello que sigo formándome en este campo y seguiré haciéndolo de manera que adapte mi clase a las necesidades del alumnado actual.

En ocasiones, cuando muestro una presentación ppt en la pantalla a mis alumnos todavía se me escapa la palabra transparencia. Recuerdo aquellos años en los que los profesores utilizaban esas hojas transparentes sobre las que escribían y proyectaban en un fondo blanco. Mis alumnos me preguntan que qué significa eso y cuando ven ese viejo equipo se sorprenden y no imaginan cómo funciona aquello. La tecnología ha evolucionado muy rápido y ese ritmo sigue creciendo. 

¡Quién sabe cómo serán nuestras clases del futuro!. Espero que muy motivadoras y didácticas.





miércoles, 19 de septiembre de 2018

PRESENTÁNDONOS

Soy profesora de Física y Química en Educación Secundaria. Me encanta mi asignatura e intento transmitir ese sentimiento a mis alumnos.

Aunque la imagen de una química puede ser una cosa así:


También tengo otras aficiones e intereses que se pueden conocer echando un vistazo a la siguiente imagen interactiva (no todo va a ser trabajar):

https://view.genial.ly/5ba2af100d8d214357f16e15/imagen-interactiva


domingo, 16 de septiembre de 2018

Mi nuevo reto: de espectadores a creadores, el fenómeno de profetubers en educación.

Comenzamos este nuevo curso con muchas ganas de enseñar a nuevos alumnos, pero también de mejorar y aprender mucho como docente.

Hace aproximadamente 6 meses abrí este blog con motivo de dejar constancia de mi progreso en un curso muy interesante sobre flipped classroom. Dicho curso me ha resultado muy útil en mi trabajo como profesora, así que decidí inscribirme a uno nuevo con el afán de seguir aprendiendo sobre este mundo digital.

Y con mucha ilusión puedo decir....!Damos comienzo a #profetuber_INTEF !!!!

Espero seguir descubriendo herramientas y técnicas que pueda aplicar en mis clases, y aprender mucho del curso, de mis compañeros y tutor.

¡Ánimo a todos y buen comienzo!!


jueves, 10 de mayo de 2018

CO-EVALUACIÓN REFLEXIONES

Para finalizar este curso hemos participado en un taller de coevaluación. Es la primera vez que participo en una actividad como esta y la verdad es que me ha parecido tremendamente útil para mi y mis compañeros, despertando nuestro espíritu crítico con el fin de mejorar continuamente.

Cuando creamos un trabajo normalmente se nos escapan cosas. La ayuda de otras personas siempre aporta ideas positivas y nos motiva a seguir esforzándonos por hacer un proyecto mejor. Realmente no tenemos la sensación de ser criticados por hacer algo mal, si no todo lo contrario. Tenemos un apoyo y un aporte de ideas para llevar a cabo nuestra flipped classroom.

Gracias a este curso he conocido numerosas herramientas para mi trabajo diario, oportunidades y otra visión de cómo trabajar en el aula. Una gran experiencia para poner en marcha en clase cuanto antes.


MI PROYECTO FINAL

Después de mucho trabajo, esfuerzo e ilusión mi proyecto final ve la luz.


Se puede ver pinchando en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/open?id=1evyqk9XKcYLdf4NrYIK5W4EKp0_UdYCw

Después de las evaluaciones de los compañeros he tomado nota de los aspectos positivos y negativos de mi trabajo. En general, han destacado los aspectos positivos y he obtenido buena calificación por lo que estoy muy contenta. Además me han ayudado a identificar varias oportunidades de mejora. Algunos de los comentarios de los compañeros que quiero destacar como consejos muy positivos para mejorar son los siguientes:

- "1. Multitud de actividades y variedad de artefactos digitales para realizar.
   2. Es difícil mejorar, no le encuentro una "pega".
   3. Tal vez la forma de evaluar, o explicar qué habría que incluir en el vídeo ya que alguna norma de seguridad vial parece quedarse corto,quizás por lo impresionante del proyecto (que no sea un corta y pega de la infografía y el mapa."
- "Me ha gustado mucho la idea, es realizable y creo que atractiva para los alumnos.
Desde mi punto de vista creo que el proyecto estaría mas completo si incluyeses la rúbrica de evaluación que seguro tienes diseñada. Yo creo que es importante explicar esta rubríca en la primera sesión pues ayuda al alumnado a tener clara como será la evaluación de su actividad."

Tomo nota y en el futuro propondré proyectos incidiendo un poco más en la evaluación del alumnado y haciéndole partícipe de este proceso.

domingo, 22 de abril de 2018

Diseñando un artefacto TIC



Como producto final de este proyecto se generan varios artefactos que darán lugar a un producto final donde se pondrá todo el trabajo en común. El proyecto que los alumnos deben elaborar es el siguiente:
      1. Diseño de un mapa con la mejor ruta en carretera, indicando nombres de localidades, carreteras, velocidad máxima permitida, calcularán la distancia de seguridad mínima y otras recomendaciones, así como la escala de dicho mapa.
      2. Elaboración de una infografía indicando la ruta preparada anteriormente, información de la localidad que se va a visitar y lo que se verá en la visita (museo o casa de las ciencias y patrimonio cultural).
      3. Presentación con un vídeo del viaje ayudándose del mapa y la infografía, añadiendo consejos de seguridad vial durante el viaje.
      4. Compartir su trabajo en un panel común donde aparecerá una breve reseña del viaje, la infografía y el link al vídeo que han preparado.
      5. Encuesta final online en el que se votará la mejor ruta propuesta y si fuera posible se podrá realizar como actividad extraescolar.
  • Herramientas utilizadas.
      1. Para diseñar el mapa se usará http://www.google.com/maps y los cálculos se resolverán con calculadora como: https://web2.0calc.es/
      2. La infografía se realizará con https://create.piktochart.com/ o con https://www.easel.ly/
      3. La elaboración del vídeo se preparará con https://screencast-o-matic.com/ o con https://www.powtoon.com/index/
      4. La puesta en común se realizará con http://en.linoit.com/
      5. La encuesta final se realizará en alguna plataforma como https://doodle.com/es/ o utilizando la web edmodo. https://www.edmodo.com/?go2url=%2Fhome
El proyecto va tomando forma y sólo faltan los últimos retoques. El panel donde deberán trabajar los alumnos será el siguiente:


Los alumnos dispondrán de un tablero Pinterest con todas las web que necesitarán:



También dispondrán de esta guía:


y seguiremos trabajando...

sábado, 14 de abril de 2018

Creando vídeos

Ya han pasado unos días desde la última entrada en los que he estado trabajando en mi primer vídeo. Utilicé PowToon ya que tiene numerosos recursos y es muy sencillo añadir sonido con buena calidad. La verdad es que estoy contenta con el resultado después de muchos retoques y los consejos de la tutora.

Si queréis visitarlo y de paso estudiar un poco la asignatura de física aquí lo tenéis.

Este es otro pasito más para construir mi proyecto flipped.


martes, 3 de abril de 2018

Gamify...or die.

Está claro que la gamificación es la clave para motivar a los estudiantes, desde los mas pequeños hasta los adultos. Aprender de forma dinámica y con una actividad que atrae y motiva es beneficioso para el profesor y el alumno.

En el curso en el que estoy participando hemos creado un foro sobre este tema, planteando posibles problemáticas que podemos encontrar en nuesto día a día y cómo la gamificación nos puede ser útil. La verdad que las aportaciones de los compañeros también son un punto importantísimo en nuestro aprendizaje.

Algunas web que podemos usar como herramienta en este aspecto son:

https://kahoot.com/

https://quizizz.com/?locale=es

https://es.educaplay.com/

Aquí dejo mi aportación al foro, al que algunos compañeros hicieron comentarios que han ayudado a mejorar y ampliar mi punto de vista:

 En mi asignatura física y química una de las tareas más duras para los alumnos es memorizar la tabla periódica con todos los símbolos y nombres. En realidad es como empezar a estudiar las bases de un nuevo lenguaje que posteriormente necesitarán para la formulación. Esto ocurre sobre todo en los cursos de 2º y 3ºESO, donde la motivación para realizar esta tarea en muchos de ellos es casi nula.

La gamificación es una herramienta para facilitar dicho aprendizaje y motivar a dichos alumnos. La he utilizado en muchas ocasiones, como puede ser jugando al bingo químico o al juego de las parejas con cartas en las que tienen símbolos y nombres.

Lo que quiero es proponer otras dos actividades que nunca he llevado a cabo en clase y no se cuál puede ser más efectiva.

Actividad 1. Se divide a los alumnos en grupos. En la clase se colocan 4 estaciones de trabajo con 4 juegos. Un juego de parejas, una sopa de letras, un crucigrama y un test online. Se pondrá un cronómetro en la pantalla de clase para que todos puedan verla y trabajarán en cada uno de los retos durante 3 minutos. En cada juego reciben una puntuación y su calificación será la suma de los puntos conseguidos entre todos los juegos.


Actividad 2. Los alumnos trabajarán en el aula de informática de forma individual realizando un cuestionario a contra reloj respondiendo preguntas sobre los nombres y símbolos químicos con alguna herramienta como quizizz, educaplay, etc. La dificultad de los juegos irá en aumento, así como su calificación final.  

Todo comentario constructivo será bienvenido.

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo. Pero..., creo que gráficamente se verá más claro:



Lo que hice fue rediseñar una actividad tradicional y subir niveles en la taxonomía. Se puede comprobar en la siguiente dirección:

https://padlet.com/formacionintef/FlippedRediseActivBloom_ESO_Marzo18/wish/247908125

Personalmente creo que esta visión de plantear el proceso enseñanza aprendizaje es tremendamente útil en el aula, y a la hora de diseñar actividades para conseguir unos objetivos muy concretos.

Continuara...

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Comienzo esta entrada con la siguiente reflexión:


Indudablemente nunca he dejado de aprender. Cada día voy a clase para enseñar lo que se, lo nuevo que he aprendido, y como no, para aprender yo también junto con los alumnos. Internet es una herramienta que tenemos los docentes pero que casi no conocemos y que nos harán mejorar nuestras clases, así que... ¡vamos a por ello!

Diseñé un esbozo de proyecto para la asignatura de física y química, para un nivel de 4º ESO. En él se plantea una pregunta guía, o pregunta inicial, y un producto final en el que detallé un poco el desarrollo. Se puede ver en el siguiente padlet:

https://padlet.com/formacionintef/FlippedPROYECTORESO_Marzo18/wish/247900938

Dicho proyecto es muy mejorable y con las recomendaciones de la tutora, comentarios de compañeros y todo lo nuevo que pienso aprender... espero que sea un proyecto genial. De aquí a unas semanas veremos el resultado de todo el esfuerzo.

Mi experiencia en Pinterest

Durante estas últimas semanas he usado herramientas y metodologías nuevas para mi. Una de ellas es Pinterest, de la que lo único que conocía es su nombre, ya que cuando realizas una búsqueda de cualquier recurso en Google te lleva a muchas veces a esta página.

Pinterest es una plataforma para compartir imágenes que permite a los usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos con sus intereses, hobbies y mucho más. Los usuarios pueden buscar otros pinboards, repinear imágenes para sus propias colecciones o marcarlas con un me gusta. La misión es conectar a gente con intereses comunes. La verdad es que es muy intuitiva y sencilla de utilizar.

En mi caso he creado un tablero de metodologías innovadoras que poco a poco voy ampliando:

https://www.pinterest.es/lmontalpis/metodolog%C3%ADas-innovadoras/

Y como esta web engancha... también tengo otro que me puede resultar útil para mis clases de química:

https://www.pinterest.es/lmontalpis/experimentos-cient%C3%ADficos/




¡Seguiremos aprendiendo!... ¡y repineando!

lunes, 19 de marzo de 2018

Toma de contacto con la metodología flipped classroom

Ya son varios años los que llevo trabajando como docente y no he dejado de aprender en todo este tiempo. Es por eso, por lo que me animé a participar en este curso sobre FLIPPED CLASSROOM. La sociedad está cambiando muy rápido gracias a la tecnología, y por qué no utilizarla para conseguir metas que de otra forma no podríamos conseguir en nuestro aula.

Con esta metodología se busca adaptarnos al ritmo de aprendizaje de todos los alumnos, fomentar su participación y su pensamiento crítico. También nos ayuda a reforzar el trabajo en grupo ya que el trabajo individual se realiza en casa. Aun así, hace partícipes a los padres y a toda la comunidad educativa de dicho proceso. Parece una magnífica forma de trabajar y motivar a nuestros alumnos.

Veamos a dónde nos llega este viaje...


Darle la vuelta a la clase

¿Por qué flipped classroom?   Escucha el siguiente podcast para hacerte una idea...




Escucha "¿Por qué flipped classroom?" en Spreaker.